关于《如何培养小学生英语学习兴趣》的课题研究计划
《如何培养小学生对英语的学习兴趣》的课题研究计划一、课题的界定与表述兴趣是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。人对有兴趣的事物总是心向神往，优先给予注意。兴趣的产生既受主观因素影响，也与客观条件有关。有吸引力的事物能够引人注意，这是客观条件的作用；个人知识经验的丰富性，教养水平的高低，这些主观因素对兴趣的产生也起重要作用。兴趣也和主客观特性是否相适应有关。研究表明，中等难度的任务，往往与个体能力相适应，最容易引起人的兴趣。非常容易解决的问题，激发不了人们的好奇心；过难的问题会使人望而生畏，信心不足。它们都难于引起人的兴趣。二、国内外同类课题研究状况关于培养小学生对英语的学习兴趣的研究，一直是广大教育工作者高度重视的研究课题。国内外的许多研究以取得了一定的成效，他们的研究成果为本课堂的研究提供了借鉴。突破点:通过本课题的研究，探索有效的课堂教学方式和方法，使学生对英语学课产生浓厚的兴趣，为学生进一步乃至终身学习奠定良好的基础，进一步建立新形势下新型的和谐的师生关系，大面积的提高英语教学质量，使英语教学走上健康发展的轨道！三、研究目标通过研究，探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式，培养学生的英语学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。四、课题研究的实践意义与理论价值（一）课题研究的实践意义1．有利于探索小学英语学科的教学规律和课堂教学有效的策略、方式和方法，切实提高教育教学质量。2．有利于创造良好的学习英语的语言环境，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性；保持持久的学习兴趣，为其进一步乃至终生学习英语打下一个良好的基础；3．有利于提高英语教师教育理念、教学技能、教学研究等综合素质，成为研究型的教师，促使教师专业知识的发展；（二）课题研究的理论价值1.探索小学英语教学有效的教学策略、模式和方法;总结出适合学生实际的教学方法。五、研究的主要内容1）运用直观教学手段吸引学生注意力，引起和保持学生的学习兴趣。2）利用英语歌曲激发并保持学习兴趣。3）运用游戏教学，激发学习兴趣。4）转换角色，体验英语的乐趣。5）开展竞赛，生生互动，培养兴趣通过研究，切实提高英语课堂教学效益，走进新课程，适应素质教育和时代进步的要求。六、研究对象和范围采取部分研究江苏教育学院附属小学3~6年级学生和英语教师，每个年级6班，每班抽取奇数学号的学生，大约450人。七、主要研究方法根据上述研究目标和主要问题，本课题主要采取如下研究方法：A、文献研究法阅读文献资料，认真学习理论，在科学理论的指导下和前人研究的基础上深入研究低年级儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定用游戏教学法来培养学生学习英语兴趣的具体目标和工作策略。B、行动研究法有计划、有步骤的由实验教师与专家及教研人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，对之作出分析，及时发现问题，予以解决，调制出最符合学生口味的学习大餐。C、调查研究法对学生情况进行调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件。六、研究进度课题研究时间自2013年1月至2013年12月，研究周期为一年。本课题分三个阶段进行。1．2013年1月，起始阶段。主要是学习有关理论，研究课题设计，成立课题组2．2013年2月—11月，实施阶段。2月—4月，调查阶段。组织教师通过多种方法对低年级学生的学习情感和学习行为进行调查分析，写出调查报告。5月—6月，理论阶段。组织教师通过多种方法对低年级学生的学习情感和学习行为进行调查分析，写出调查报告。7月—8月，深化研究阶段。采用多种教学方法优化课堂教学，充分利用教学资源，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，探索提高学生英语学习兴趣，促进学生综合语言运用能力发展的新途径，建立以活动课为主的课堂教学新模式。9月—11月，行动阶段。着重将本课题的实施方案和工作策略付诸实践，在实践中验证、改进培养策略，在实践中不断研究和创新。3.2013年12月，总结阶段。七、课题研究的成果形式1、课题阶段性研究报告。2、小学生英语学习兴趣的培养研究论文集。3、培养小学生学习英语的兴趣的典型案例、个案、教学设计等。八、研究成员及分工1、课题顾问：李老师2、课题研究小组组长：戴智慧（负责组织实施课题方案，召集课题实验人员对阶段性成果进行总结，课题方案的制定和管理工作，课题研究活动统筹安
“农村小学如何培养学生学习英语的兴趣 “ 课题研究
随着外语教学在我国的蓬勃发展，英语教学受到了社会的普遍重视，因此这几年英语教学在一定程度上有所改进，但是总体教学情况却不尽令人满意。而且我国学生是在母语环境中学习英语的，除了英语课堂，学生很少接触到英语，尤其是农村中学生。中学生不同于婴幼儿，他们已经具备一定的分析综合能力，掌握基本的语法规则必然有助于他们分析语言错误，从而加速规范语言的习得。对初学者而言，最重要的就是培养其对外语的学习兴趣和信心。因此农村中学英语教学应激发学生的学习动力，最大限度地促使学生由知识型向能力型转化，从而实现有效的授课效果。
一、营造英语学习情景，采用趣味教学法。
学习一门外语一定要有语言环境才能学好，没有英语语言环境，教师可以创造英语环境。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种视觉和听觉手段···丰富教学内容和形式，促进学生的个性化学习。根据教材内容设计生活语境，此方法是记忆英语的一个重要策略（转引自龚玉苗，2006）。如在开学第一堂课，就用简单的英语问候，作自我介绍：Good morning ,everyone! From now on ,I’m your English teacher. My name is Xia Lina, You can call me Miss Xia. I hope you will be very happy everyday. 平时上课也说一些简单的课堂用语，如：Let’s begin our class! Please open your books, and turn to page 1. Look at the picture, could you read the words by yourselves? 当有学生自告奋勇的回答问题时，我会说：Wonderful!/Good!/Well done! 等鼓励语言。如果学生回答的不是很全面，我
会说：Good but not complete, please think it over! 用这些平时常用语可提高学生的学习兴趣，即使有听不懂的时候，也不必太担心，可以适时的翻译一下。另外，在课堂上设计一些让学生感兴趣的环节，更能调动学生的积极性。
1.图画激趣。在教学中可展示一些与课堂教学相关的图像、图画是十分重要的，这样可以是学生身临其境地学习英语。美国教育家戴尔（Edgar Dale）的以"经验之塔"为核心的视听教学理论表明：由直接到间接，由具体到抽象获得知识比较容易（Dale,1969）将该理论运用到教育上，教学应该从具体经验入手逐步过渡到抽象。正如心理学家赤瑞特拉（Treicher）的实验表明：人类获取的信息有百分之八十三来自视觉（转引自何克抗，2004）。如在学习描述天气状况的时候，老师可以把一些关于天气报道的图像展示在屏幕上。让学生两人一组自由发挥编对话，也可以由老师问，学生们回答。这样让他们一练习，这些句型What’s the weather like ?/How is the weather? It’s···，这样，大多数学生都能记住这些，而且课堂上越来越多的学生都会参与到活动中，出现争先恐后，人人跃跃欲试的可喜局面，此法将一举两得。
2.游戏竞赛激趣。在英语课堂教学中适当地引入游戏与竞赛，能活跃课堂气氛，营造轻松、和谐的学习氛围，同时缓解了学生的焦虑心理，拓展学生思维，进而培养学生的合作精神。比如，在学习介绍与活动相关的短语词汇时，如散步，踢足球，打网球，吃饭，洗澡等，教师就可以进行小组猜词竞赛。全班分成男、女生两大组，每组自由推荐上台猜词的学生（不可更换），与该组在台下表演的学生，采用计时猜测，累计决出速度最快而猜测结果最多的小组为获胜小组，并给小组加分进行表扬。
教学步骤如下：
（1）教师讲明猜词表演规则。
（2）在屏幕上展示活动的图片，每组被推荐的同学背对屏幕，面对同学。
（3）在台下学生表演，台上的学生根据对方的表演猜测词汇。
（4）教师最后呈现答案。要求学生齐读并掌握词汇。
3.实物激趣。对于刚入学的初一新生而言，大多数学生都对这门新语言较感兴趣，老师应在这个阶段的教学训练中充分利用日常生活中常见的实物，如在学习水果、蔬菜等名词时，可以事先准备好几种水果带到课堂上。学生已经知
道苹果是apple,教师就可以先拿出一个苹果问What’s this in English?之后再用同样的方法学习其他水果蔬菜的英语单词。这样，学生不仅掌握了词汇，甚至有的同学连老师用的句型结构也能掌握。
4.音乐激趣。音乐可以陶冶人的情操，也可以舒缓学生的紧张情绪。所以英语教师可以采用教材中现有的一些简单的英语歌，或收集与教材内容相关的音乐，让学生在欣赏美妙的音乐之余，也感受到学习英语的乐趣，同时提高学生对英语语音的听力，加深学生对英语单词的印象。比如学生在刚入学时学习26个英语字母时，教材中就有字母歌，教师可利用多媒体的音频播放字母歌，学生跟着音乐唱字母就很容易记忆，不会感觉学习英语枯燥无聊。
初中生个性活泼好动，对新鲜事物有极强的探究欲望，所以教师应根据学生的认知情况设计灵活多样的教学方式，除了以上的方法，还有很多，如情景激趣，讲笑话或故事，演讲比赛，猜谜游戏等方法。让学生在游戏中学习知识，运用知识。调动学生积极性，培养其学习兴趣，让他们学习一些课本上没有的知识，达到寓教于乐的目的。
二、树立学生对英语学习的信心。
自信心是发挥现有水平及创造力的关键。是对自身能力和价值的一种积极的肯定。自信心的具备与否，对学生的学习成功与否有重要。在教学过程中，教师应不断培养学生的自信心，提高学生的学习兴趣。
1.尊重学生主体，提高学习兴趣。
纵观中国教育现状，英语课堂上教师的话语量远远超过学生话语量，师生交流时，学生紧张的情绪明显，不敢主动用英语交流，课堂互动方式较为单一，很难激活学生的思维（转引自周华，2009）。因此在英语教学中教师应引导学生，对学生的点点进步加以肯定。
如学习新单词时，出示写有音素的单词，让学生根据音素自己读单词，老师在适当的时候进行更正，鼓励学生开口说，主动说，也可以用趣味性的解说来教学生记忆单词，比如"business"可以说成一直鹅（e）和两条蛇（ss）在（in）公交车（bus）里谈生意，这样学生很容易就能记住单词，而且让学生感兴趣，愿意学习英语教学篇章的阅读时，教师先设计一些简单的问题，让学生带着问题去读，将复杂变成简单。教师不再一味地讲解，将课堂完全的交给学生。把以"学
生为主，教师为辅"的教学理念贯穿到课堂，让学生真正成为课堂的主体。要求教师精心设计各个教学环节，不断深化课前设计的教学内容，运用多种教学手段，充分调动学生的积极性、创造性、主动性，使学生最大限度地发挥学习潜能，探究新知。学生的参与度越高，主体地位的体验就越强烈，学习兴趣就越浓。
2.营造宽松的课堂氛围，调动学生积极性。
在英语课堂上营造轻松、愉快的学习氛围，能缓解学生的焦虑心理，Krashen（1981,转引自Ellis,1999）的情感过滤假说（Affective-filter Hypothesis）认为，学生的情感状态（冬季、自信心、焦虑等）直接影响语言学习效果，学生焦虑程度适中、动机强、自信心强时是最容易习得语言，因此正确地引导学生积极参与课堂活动，适时地给予赞扬，可提高学生学习兴趣。
初中的学生大部分都喜欢受到表扬，因此英语老师也要说几句赞美的话。当赞赏学生时，会激起学生的学习兴趣及求知欲望，同时会增加他们的自信心。如学生回答问题正确，成绩进步，后进生在课堂表现良好时，教师都应适当地给予表扬，另外，对学生的错误也要给与评价，但不要过于严厉的批评，而要鼓励他们，还要选择委婉的语言提示学生的错误，让学生认识到自己的潜力与不足。例如"It doesn’t matter." "I hope you can be more relaxed next time." "I believe you can do it better next time."教师富有鼓励性的话语，使教师具有良好的亲和力，让学生充分放松，使学生感到英语学习是一个轻松愉快的过程。
总之，教师应根据教材的内容，学生的认知情况，从学生的兴趣和生活经验出发，选择贴近学生实际生活的话题内容。设计新颖有趣、内容丰富的教学活动，是教学具有深度和广度，更具有感染力。激发学生参与真实语言活动的动机，引发学生主动探索研究，营造轻松、和谐的氛围，培养其自信心，让学生自主、创造性地完成任务，提高学习英语的兴趣。
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