教学评价八种方法是哪些?
教学评价八种方法： 一、诊断性评价，所谓的诊断性评价是指在学习开始或者一个单元教学开始的时候，为了了解学生的学习准备、状况现有知识水平以及影响学习的因素而进行的评价。 这种评价目的是为了更好的组织后续的教学内容和改进教育方法，以便在教学过程中对症下药，因材施教。 二、形成性评价，是指在教学过程中为了改进和完善教学活动中而进行的对学生学习过程以及结果的评价。 形成性的目的是为了促进学生的学习和发展以便改进教学过程，提高教学质量，而并不强调用成绩来对学生进行评定。 三、终结性评价，所谓的终结性评价是指在一个大的学习阶段，一个学期或者一门课程结束时，对学生学习结果的评价。这是一种正规的制度化的考察、考试以及对成绩的全面评定，所以它又称为总结性评价。这个评价目的就是为了给学生评定成绩。 四、相对性评价，所谓的相对性评价是指用常模参考系测验对学生成绩进行的评价。由于它是用一定的常模参考来进行评价的，所以它又叫常模参考性评价。 五、绝对性评价，这个是指用目标参考性测验对学生的成绩的优劣。由于是对整个目标来进行参照性评价的，所以这个评价又叫做目标参照性评价。 六、教师评价，这个是指任课教师与班主任对所教学生的学习状况与成果进行的评价。 七、学生自我评价，是指在教师的引导下学生对自己做的作业、试卷以及其他学习成果进行的一定评价。 八、自我评定法，是指在教学评价中自我进行评价的一种方法。他所采用的方式主要由通过运用标准答案、核对表、录音机、录像机进行记录比较。
教学评价八种方法是什么？
教学评价八种方法应该是：绝对评价法，相对评价法，个体内差异评价法，学习目标评价方法，诊断性评价、形成性评价、总结性评价。 教学方法： 教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。
从哪几方面进行评课
一、评教学目标 1、教学目标确定：全面、具体、适宜制订教学目标， 有针对性、导向性。全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现班级学生、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 2、教学目标实施：教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。 二、评教材处理 知识教授得准确、科学，准确把握教材重点难点，，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 精心组织、处理教材:根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整，充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。 三、评教学程序 1、看教学思路设计 教学思路设计，符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好 2、看课堂结构安排 课堂结构也称为教学环节或步骤，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。 四、评教学方法和手段 1、教学方法因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。量体裁衣，灵活运用。 2、面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 从教师教学基本功上分析 1、看板书：好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 2、看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。 3、看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 4、看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
有效评课的六种方法是
从教学目标上分析。 从处理教材上分析。 从教学程序上分析(教学程序评析包括以下几个主要方面) 从教学方法和手段上分析。 从教师教学基本功上分析。 从教学效果上分析。 所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。 评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。