研学旅行课程七大类型
研学旅行课程共六大类型，研学产品的定义是以资源类型分类，主要分为自然观赏型、知识科普型、自然观赏型、体验考察型、文化康乐型、励志拓展型。 扩展资料 1、自然观赏型：是通过对特定自然资源环境的分析和利用，遵循合理的课程设计引导人们在自然中探索和学习，建立人与自然间的深度联系，激发人们尊重自然、保护自然的态度。在我国有关自然教育的工作中，研学旅行无疑是最受欢迎的`一种，它对于生态旅游领域也产生了很大影响，并形成一种巨大的产业链条。主要包括山川、江、湖、海、草原、沙漠等资源; 2、知识科普型：主要包括各种类型的博物馆、科技馆、主题展览、动物园、植物园、历史文化遗产、工业项目、科研场所等资源; 3、 自然观赏型内容包括欣赏自然现象与景观、自然资源与灾害、自然生态、自然规律等方面, 主要体现地理、生物、科学、艺术等学科在研学旅行中的作用, 借助生态、林草、地质、水利等学科的科学研究方法, 依托自然保护区、风景名胜区、地质公园、矿山公园、森林公园、湿地公园、水利风景区、生态旅游区等自然保护地, 深入了解自然环境与人类发展的关系, 协调人地关系机制, 进而宣传保护环境的理念； 4、体验考察型：主要包括农庄、实践基地、夏令营营地或团队拓展基地等资源; 5、文化康乐型：主要包括各类主题公园、演艺影视城等资源。 6、励志拓展型：技能拓展主要包括水上、海外和场地三种类型，主要包括红色教育基地、大学校园、国防教育基地、军营等资源。
什么是研学旅行课程设计
研学旅⾏课程设计从⽂本⾓度认识：是引导学⽣开展实践性学习活动，达成课程⽬标的⽂本载体，是对课程要素进⾏安排后的结果（⽅案）。 研学旅⾏课程设计从⼴义上界定：包括考察线路设计、课程活动设计（含评价）、学⽣学习指导⼿册设计以及课程实施的保障设计等。 研学旅⾏课程设计狭义上界定：是指研学旅⾏课程活动部分的设计。把活动⽬标、内容及活动过程按照课程的原则组成合理结构，形成活动开展的⽅案。 其具体内容包含：活动主题、学习资源分析、学情分析、设计思路、活动⽬标、活动时间及地点、活动⽅式、活动准备、体验探究内容、活动实施过程⽅法、成果与交流形式、评价等等。 杨教授强调，研学旅⾏课程是完整的课程体系，⾸先应该做资源分析、学情分析；然后确⽴课程主题及课程总⽬标；制定课程整体⽅案设计和课程设计思路；在此基础上，做出课程设计的⾏前、⾏中和⾏后的设计。要整体认识课程设计，不能只做⾏中设计。 课程⽬标的实现有赖于对活动的⾼质量设计与有效实施。 不能只做⾏中设计。课程⽬标的实现有赖于对活动的⾼质量设计与有效实施。 结合实际案例，杨教授对课程主题、课程（活动）⽬标设计、课程设计思路、课程设计要注意的问题等⽅⾯进⾏了详细的解读。 此次课程线上线下同步播出，反响热烈，与会⼈员表⽰本次讲座实践与理论相结合，解答了⼤家在研学旅⾏课程设计实施中的很多困惑，对于如何准确把握课程定位、课程设计、课程实施等⼯作具有很强的指导意义。
森林研学课程主题的选题方法有哪些?
森林研学课程主题的选题方法如下： 1. 拟定科学合理的课程和活动方案：根据学生的年龄、认知特点和兴趣爱好，确定合适的课程和活动内容并制定详细的方案，让学生能够深入了解森林生态环境、生物多样性和资源保护等知识点。 2. 确保安全：森林研学活动具有较高的风险，学校要充分考虑安全因素，从确保师生人身安全、防止火灾、预防意外伤害等方面入手，严格组织活动，确保师生安全。 3. 选择合适的场地和时间：森林研学场地要具有教育价值，同时考虑到场地的安全和便利，学校应该选择条件适宜的、有丰富生态系统和资源的森林或自然保护区等场地。同时，选择合适的时间，以保证天气的适宜和生态环境的稳定。 4. 配备专业的导师和教学设备：森林研学需要专业的导师和教学设备来协助学生进行实地探究和数据检测。学校可以邀请生态环境研究员、野外探险家、森林警察等专业人员来指导和辅导学生，同时也要配备专业的野外装备。 5. 增强课程的趣味性和互动性：在开展森林研学课程和活动时，学校可以采用多种形式，如讲座、互动体验、实地探究等，提高课程的趣味性和参与性，让学生兴趣高涨、积极参与，从而更好地实现教学目标。
森林研学课程设计的具体步骤包括哪些?
森林研学课程设计的具体步骤包括哪些如下： 森林教育是指在林地环境里，为儿童或青少年提供亲身体验的机会，以此来培养他们自信心和自尊心的一种户外学习过程与实践。它被定义为“一个鼓舞人心的过程，为儿童、青少年和成人提供经常性的机会，通过在林地环境里亲身实践学习，实现和发展信心和自尊”。 森林教育与自然教育的异同 森林教育与自然教育相同性在于都是让孩子在大自然中学习，从而获得知识。但在中式教育的环境下，自然教育依赖自然科学课程，学生进入自然环境建立起与自然知识和经验的联系，但知识的传授仍以书本与课堂为主，看昆虫图鉴、鸟类图册也成为所谓的自然教育。 而森林教育则以培养孩子人格为基础、为出发点，表现形式是在大自然中给予孩子不同的游戏，启发他们的探索精神。森林教育关注教育对象的主体性，有的放矢地进行有差别的教学，使每个孩子都能够扬长避短，获得最佳的发展机会。 森林教育的场地 森林教育的实施场地并不局限于森林或者林地，对于缺少这些资源的城市，可以利用仿真森林，或者学校附近的大面积草地或空地、城市公园也可成为开展森林教育的场所，森林教育重视的是户外的教育内容，而非“森林”的形式。森林教育最常见的教学方法是每周带领学生们进入森林绿地探索。 森林研学“研”什么 森林研学作为自然教育中的重要一环，让孩子树立敬畏自然、保护自然的意识，学会科学保护自然的方法是其主要目标。但在森林研学探究过程中，还需要去提升孩子的认知水平、自助探究能力，开阔学生心灵，培养乐观向上的精神。 “森林”只是大自然的代名词，森林教育是自然教育的一部分。森林幼儿园可以是一片森林、一座农场，或是一片海滩、一个公园。我们更需要借鉴的是德国自然和森林教育的精神，利用自然游戏教学法作为工具，结合自己的条件和大环境，就可以打造出属于自己的自然教育体系。