小学二年级语文《雾在哪里》原文、说课稿及教学反思
【 #二年级# 导语】《雾在哪里》是一则有趣的科普童话故事，作者运用拟人化的手法，将雾这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，用生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前。以下是 整理的小学二年级语文《雾在哪里》原文、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学二年级语文《雾在哪里》原文 从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。 有一天，雾飞到海上。 “我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 “现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 雾来到岸边。 “现在我要把海岸藏起来。”于是，雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。 他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。 “我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。 不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。 【篇二】小学二年级语文《雾在哪里》说课稿 一、说教材 教材分析 《雾在哪里》是部编版二年级上册第七单元的第二篇课文，本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美。 《雾在哪里》是一个童话故事，作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。 因此在教学本文时除了让学生掌握生字词外，更重要的是在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮淘气。 二、说学情 二年级的学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以学习这篇课文有一定的基础。但是二年级的学生在学习《雾在哪里》这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障碍，同时，二年级新课程标准要求“对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但二年级的学生在写话上表达还不清晰，所以，本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和写话的兴趣。 三、说教法 教学是一门艺术，“教学有法，但无定法；施教之功，贵在得法”。根据新课程标准的要求以及本课的教学目标和学生的知识基础、认知规律，我选择了多媒体课件辅助教学，在教学过程中适时演示有关幻灯片激发学生充分想象，主要采用了如下的教学方法： 1、范读法。指导读好雾说话时的语气语调，体味雾的淘气。 2、提问法。为了加深学生对雾这一形象的理解和认识，我设计了若干个问题引导学生在反复的阅读课文中，动脑、动手、动口，逐步体会雾淘气、顽皮的性格特点。 3、比较法。通过对相似句子的比较让学生发现课文结构的相似之处，并以此引出仿写句式。 4、读说结合法。对于二年级的学生来说，说话写话还处在模仿阶段，模仿是提高写话能力的重要一步。本着学以致用的原则，我采用读说结合的方法，出示图片，引导学生观察，并通过适当的想象完成仿照课文句式写话的教学任务，如此以读促说，以说促写，读写结合，提高学生的写话能力。 四、说学法 1、朗读法。新课标规定：“阅读教学要重视朗读。”学习本课着重从朗读入手，通过范读、自由读、齐读、指名读等多种形式让学生在朗读中体会感悟。经过以往的朗读训练，他们很容易感受到童话语言的生动有趣，容易从朗读中获得学习童话的喜悦感。 2、圈点勾画法。着眼于培养学生提取重要信息的能力，要求学生在找出重 要信息的同时用笔进行圈点勾画。 3、自主—合作—探究。课堂上，调动各种手段，引进激励机制，把学生的眼、耳、脑、手各个感官调动起来，读一读，想一想，说一说，在这个过程中体会雾的淘气。 五、说教学过程 进行新课前，我已经要求学生对课文进行了预习，并提出如下预习要求： 1、给课文标上自然段序号。 2、朗读课文，读准字音，认准字形。 【篇三】小学二年级语文《雾在哪里》教学反思 《雾在哪里》这篇课文作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，用生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前。因此，在教学中我主要围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。 一、朗读训练力求扎扎实实 语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。 二、语言训练力求扎扎实实 引导学生找课文中语言来说，自由选择内容练习说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感。而根据图片仿照课文，展开想像练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。
二年级语文《雾在哪里》教案
教学目标：1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“岸、屋、切、论”4个字。2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会出雾又淘气又可爱的特点。3.学习课文第1到6自然段，仿照课文用“无论。。。还是。。。都”说一说雾来的时候的景色，引导学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。教学重难点:1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。（重点）2.在朗读课文基础上，能展开想象画面练习说话。（难点）教学过程：1、 猜谜，揭示课题师：同学们，在上课开始，老师想和同学们一起玩个猜谜的游戏。1.猜谜1：我是一朵小白花，我从天上飘下来（雪）猜谜2：我是一个小硬球，我从天上打下来（冰雹）猜谜3：我像云又像烟，日出的时候我就散了，有风的时候轻轻飘。2. 同学们，你们见过雾吗？它是什么样的呢？（点2人）预设生1：白茫茫的 预设生2：湿润3. 欣赏雾（出示雾的图片）师：美吗？（美）想认识雾孩子吗？那就和老师一起来学习这一课。4. 板书课题:雾在哪里（看老师板书课题，当雨字变成偏旁，它的横折要变成横钩，写的时候要注意，聪明的孩子就知道拿起右手跟老师一起写了）（师：雾很湿润，它由许多小水珠浮在空中，所以是雨字头，雨字头的字大多都与天气有关，刚刚的雪、冰雹和我们课题中的雾都是一种天气。雾的下面还念wu，所以这是一个——形声字）5. 齐读课题师：如果在课题后面加上标点，你们会加什么呢？（问号）谁能带着疑问的语气来读一读课题，请你读（2人）评价语：1读出了疑问的语气。2哎呀，你读的更好了。师：是呀,标点符号是不常出现在标题中的，所以我们就把问号藏在心中，大家一起来读一读。 二、初读课文，集中识字1. 借助拼音自由朗读课文，要求做到读准字音，读通句子，不丢字、不加字，读不懂的多读几遍。一边读一边给每个自然段标上序号。课文读完了，用手势告诉老师一共有几个自然段？（10）同桌互相看看对方标的对不对，不对的请提醒他改过来。接下来，老师要来检查同学们的生字预习情况，准备好了吗？2. 分类整合识字。（1） 出示“雾” 一片雾 “从前有一片雾，他是个淘气的孩子。”师：谁来和我们的雾打打招呼？（点1人读，评价语：声音真洪亮！）雾通常是成片成片出现的，我们可以在前面加上量词就变成：一片雾，你来读。评价语：词组读的好。带到句子中去全班一起读。（2）出示“躲”“藏” “躲藏”师：再来看看这个字，谁来当小老师带读？（1人，评价语：三声读的好）他还带来了一位他的好朋友，谁来读？（1人，评价语：后鼻音读的真好）连在一起变成词语，女生读。（评价语：女生的声音真好听）你们发现了什么呢？它们是一对近义词。）出示“失”“消失”“露”“露出“（3）出示“暗”“岸”师：这里还有两个字，请一位同学读一读，（评价语：声音真清脆）其他同学认真听，说说你们的发现（同音字）a虽然读音相同，但是字形和意思天差地别。我们先来认识这个“暗”吧。师：观察偏旁，日字旁的字和什么有关？（日字旁的字与太阳有关，太阳下山就暗了，那反之，太阳上山就变——明亮了）b学习“岸”师：咱们再来认识一下这个岸，文中给它组了个词呢，来！出示：海岸。请你读~（1人，评价语：声音真响亮）一起读。（出示海岸图片）你能在图中找到海岸的位置吗？）同学们看，海旁边的陆地就是海岸。拓展积累：岸是指水边的陆地，海边我们说“海岸”，那河边的陆地可以说——“河岸”湖边是——“湖岸”，河的两边就叫——“河岸”（同学们真会举一反三呢）（4） 出示“梁” 房梁 鼻梁 桥梁师：这个字请你来读，评价语：后鼻音读的好。屋门上方有——房梁，我们的鼻子上方部位叫——鼻梁。看看房梁，摸摸鼻梁再读读这两个词。课文中给它组词——桥梁，桥梁是架在水上的，我们来看看这个字的前世今生。追溯字源：“梁”本无“木”，而是在河流旁有桥梁的象形。怪不得我们在有河流的地方可以看到桥梁呢。出示“街” 步行街 美食街 街道师：同学们周末和爸爸妈妈一起出去逛街一定都去过——步行街，逛累了饿了我们就会去到美食街。每天上学我们都会经过街道。（依次出示图片）小结：所以啊，我们的生活中文字无处不在，所以联系生活实际可真是个识字的好方法呢！出示“屋” 房屋（每天上学的街道旁，我们能看到排列整齐的房屋。）（5） 出示“一切”师：刚刚出现的海岸、桥梁、街道、房屋等等，世间万物的总和我们可以用一个词概括，那就是——“一切”，课文中这样写道，一起读：雾把一切都藏起来了，什么都看不见了。（6）出示“于是”“无论”“甚至”师：雾孩子还偷偷藏了几个词，谁想当小老师来带读，这些词它们都有魔力，可以让句子变得更通顺，衔接得更自然，使我们的表达更有条理。我请个小老师来带读？评价语：翘舌音读的很准确。三、再读课文，想象画面，走近雾孩子1. 现在将生字朋友送回课文里，请同学们再次朗读课文，相信大家能将句子读的更流利，更通顺。边读边思考：雾是个怎样的孩子？学生汇报：雾是个淘气的孩子。（贴上词卡：淘气）2.理解“淘气”那你们生活中有淘气的时候吗？（点一人分享）淘气可以用哪个近义词替代呢？（预设：顽皮、贪玩、调皮）3.寻找雾孩子，发现雾的踪迹。（1）过渡语：雾藏藏躲躲，是个淘气又顽皮的孩子。请你们快看看课文和插图，找一找雾都去到了哪里？哪位小侦探已经找到了雾孩子的踪迹？（点1人）评价语：同学们都很会思考观察，个个都是小侦探家。（出示词卡：海上、岸边、城市的上空）（2）师：哪位同学能把这些词卡按照顺序贴到黑板上？（点1人）（3）你们真聪明，一下子就找到了雾孩子的行动轨迹。现在就请你们想象着雾孩子的样子，合作来读读着四个句子吧。（一个组读一句）出示：有一天，雾飞到海上。雾来到岸边。他躲到城市的上空。雾呢？消失了，不知到哪里去了。（师提醒一下第四句的断句）师小结：雾像一个淘气的孩子到处跑着玩，而且从他的行动轨迹中我们知道了雾是从海上向岸上弥漫开来的科学知识，作者可真会写！4.认识雾孩子，感受雾的淘气。（1）师：我们继续去文中认识雾孩子。出示任务提示：小声读课文，说说你还从哪里感受到雾孩子的淘气？把相关语句用波浪线画出来。（2）师巡视，适时引导。（要点：标注句子，可以抓住关键词语）（3）全班交流，想象画面，体会淘气。预设1：我觉得雾孩子说的话很淘气。1 顺势引导生提取雾孩子说的话。师：哦？那请你把雾孩子说的话给我们读一读吧。（预设：可能找不全）评价语：你读出了雾孩子的调皮。师：文中雾孩子说的话，他读完了没有？有没有人补充？（点生补充，找全了）师问：你找雾孩子说的话时有什么诀窍？评价语：你真会读书观察，原来，前引号后引号能提示我们人物开口说话了。师：那么根据这两位同学的回答，其他同学也在底下用波浪线标注出雾孩子说的话吧。出示课件。核对一下自己标对了没。◆我要把大海藏起来。◆现在我要把天空连同太阳一起藏起来。◆现在我要把海岸藏起来。◆现在，我该把谁藏起来呢?◆我要把自己藏起来。②师：看一看雾孩子说的话,你发现这个淘气的孩子最擅长做什么?(根据学生汇报,贴上词卡:藏)是啊，一个藏字把雾孩子的淘气写的淋漓尽致。现在我们想象一下雾孩子的样子，他会是什么表情？什么动作？谁能带着表演，选择一句读，读出雾孩子说话的语气。（点2人）评价语：你们看他的口气可真不小；你读的真是淘气又可爱；疑问句读的好，你不但淘气还很自信；2 根据雾说的话，提取信息:师：这片雾可真淘气，一会儿要把大海藏起来，一会儿要把......藏起来?一会儿要把....藏起来?一会又要把....藏起来?（依次展示词卡：大海 天空太阳 海岸 自己）难怪第一自然段作者要这样介绍他：（全班齐读）从前有一片雾，他是个淘气的孩子。四、精读课文，学习3到4自然段1.师：现在我们跟着雾孩子的脚步飞到了海上（跟着出示第二自然段）请同学们自由读一读3到4自然段，边读边思考：雾都把什么藏了起来？（用圆圈圈出）藏起来之后的景色是什么样的？（用横线画出相关句子。）(1)引导学生交流，学生交流后出示:✧大海。（贴词卡） 无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。a根据文本进行想象:现在大家闭上眼睛想象一下雾孩子还没有来到海上的时候，你看到了什么? （点1到2人，预设：宽阔的大海上有船只，蓝色的远方。。）现在，雾孩子来了！听老师读你们来想象。现在的景色和刚才比有什么变化?（点1到2人，预设：都看不见了）留住你脑海中的画面，我们跟着背景音乐一起读出这神奇的变化。过渡语：雾孩子飞到海上把大海藏起来后紧接着又藏了什么？谁来说？✧天空连同太阳。（贴词卡） 霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。b学习“连同”：这里有一个词“连同”，两个事物连在一块我们就可以用“连同”，连同的意思就是“和”。师：天空连同太阳，（出示课件）那大海连同什么呢？（船只）海岸连同（城市）街道连同（房屋和桥梁）c抓住“霎时”,体会变化之快。师：把天空连同太阳藏起来之后变成什么样？你画的是哪一句？（生回答）你们也和他画的一样吗？我们来合作读读这两句吧，12组读雾把什么东西藏起来的那句，34组读藏起来后的那句。读书准备。你们读着读着天空不见了、天空中的太阳也不见了，雾藏东西快吗？你从哪个词中看出雾藏东西很“快”？预设：“霎时” （拿词卡霎时）评价：你真会读书。霎时就是一瞬间，时间很短的意思。请你来读读这个词。（评价语：多快啊）男生读。女生读。全班一起读。雾来到天空中，原本明亮的天空迅速地变暗了,用上“霎时”能让人觉得雾藏东西很快，所以读的时候要语速快一些。我们把最后一句再来读一遍。）d学习“无论…还是…都”师：你们看看（一起出示3、4自然段）这片雾除了藏东西很快之外还有什么特点呢？——多你从哪里知道雾藏的东西很多？你们真会抓住关键词理解文意。用上“无论...还是...都...”能让人觉得雾很大，居然能同时藏下这么多的东西。我请同学再来读一读这两句话，读出雾的快，读出雾的大。评价：这片雾真大啊，大到四周的一切都看不到了。（全班一起读）过渡语：现在你就是雾孩子，你还想飞去哪里？（出示场景图）任选一个场景，也用上“无论...还是...都...”来说一说（同桌可以先互相说一说）点生回答。（2个即可）2.课堂小结师：雾孩子离开海上，又去到了岸边，又躲在城市的上空，后来又藏了什么，发生了哪些变化呢？我们下节课接着来学习。五、指导写字“屋”“岸”。1.观察生字结构：“屋”是半包围结构的，“岸”是上下结构。2.观察生字比例：“屋”和“岸”都是上窄下宽的字。3.引导学生观察关键笔画的占格:“屋"右下半部分撇折要落在横中线;“岸”下半部分的”的第一笔横要压在横中线，短竖靠近竖中线。两个字都要注意横画等距离。3.教师范写,学生练写。4.书写作品展示、评点。