知识点：《五年级上册科学教案》 收集：毋镣即 编辑：杜鹃花妹子
本知识点包括：1、小学数学五年级上册教案 2、安全教育五年级上册海燕出版社版本教案 3、教科版五年级科学上册怎样得到更多的光和热教案 4、五年级上册科学《光是怎样传播的》教学反思 5、教科版五年级科学下 《热是怎样传递的》教案 。
《五年级上册科学教案》相关知识
教材分析
土壤覆盖在地球岩石圈的表面.土壤的形成是岩石的风化和生物作用的结果.整块的岩石风化成碎石,碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒,当腐烂的植物和动物与岩石碎屑混在一起时,混合物就被称为土壤.在土壤中我们很容易找到岩石变化留下的痕迹以及动植物的残体.
土壤对于学生来说司空见惯,但是他们可能从来没有考虑过土壤从哪里来,更不会想到它来源于岩石.本课活动紧接着上一课的内容,重点指导学生观察分析土壤的成分.一方面是寻找土壤来源于岩石风化和生物作用的证据,另一方面是认识土壤对生命的意义.
岩石和土壤是组成地表的重要物质,地形地貌的形成和重塑是各种外力对岩石和土壤作用的结果,其中侵蚀和沉积作用的主要对象是土壤和岩石.寻找土壤成分的沉积实验不仅有助于学生了解土壤里有什么,而且使学生对沉积现象和分层沉积有一定的认识,为下面几课的学习做些铺垫.
本课内容主要分为两部分.第一部分是“寻找土壤的成分”；第二部分是“土壤和生命”.
学情分析
学生对土壤并不陌生但是没有系统地认识,要学生正确说出土壤成分,还需要进一步观察研究.
教学目标
知识目标：
1.外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤.
2.土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒,动植物的活体和残替,以及腐殖质、水和空气等.
3.水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动,当水流静止下来时,携带的物质也会沉积下来.一般来说,重的颗粒先沉积,轻的颗粒后沉积.
4.土壤和生物的生存、人类的生产与生活有着密切的关系.
过程与方法：
①通过观察和实验寻找土壤的成分.②用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层.③综合各种方法获得的信息,获得对土壤成分的正确认识.
情感、态度、价值观：
情感态度价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义.
教学重点和难点
重点:通过观察和实验寻找土壤的成分.
难点:风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤.
知识拓展：
1： 谁有小学四、五年级科学教案（科教版）?有没有小学四年级科学下册的教案（科教版）和小学五年级科学下册的教案（科教版）?如果你有,能不能把你的整册教案(四年级和五年级的科教版的
知识要点归纳：
我有!
2： 教育科学出版社六年级上册科学教案
知识要点归纳：
这个网站上全的,我也是在它上面抄的教案
3： 教育科学出版社三年级上册《比较水的多少》教案及反思
知识要点归纳：
一、教材分析：
水是生命的摇篮,也是人类一切经济活动的命脉,在我们生活中离不开水.通过本课的学习,让学生通过积极参与、讨论和动手实验,进一步认识水,从而体会到水与每种生物都息息相关,增强节水意识,自觉保护水资源,进一步提高学生学习科学的兴趣.
《比较水的多少》是教育科学出版社三年级上册“水”单元的,本课是结合生活中很多地方需要比较液体的多少,但是人的感觉有时会出现错觉,所以为了精确地测量就需要借助一些仪器、量筒就是测量液体多少的仪器之一,教材从两个方面进行：首先从形状不同而且装水多少也不同的瓶子,“哪只瓶子里装的水多,哪只瓶子里装的水少”,用比较的方法入手,通过引导学生经历假设（猜想）、制定实验方案、运用各种材料进行验证比较、搜集整理事实、思考加工得出结论,最后交流研究成果的过程；其次是引出量筒这一测量工具,量筒是测量液体体积多少的玻璃仪器之一,在以后的科学课上要经常用到.教材用图片、文字提示了量筒的使用方法.
二、教学目标：
科学探究：能用比较的方法认识水的多少.进一步学会用科学实验来验证假设的正确与否.学会使用量筒量水的多少.
科学知识：知道比较水的方法有很多,其中有一些是比较简单的,认识毫升.
情感态度：培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]认真细致及乐于合作交流的科学精神.
4、教学重点、难点、关键：利用多种方法比较水的多少,使用量筒,比较出水多了多少.
三、分析学生
三年级的学生对什么事都十分好奇,学生爱问好动,求知欲强,对实际操作活动有着浓厚的兴趣,对直观事物感知较强,还是形象思维、直觉思维为主的阶段,他们有较强的表现欲.因此,在科学探究上,应充分发挥学生的主体地位作用,在具体的情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题,体验学科学的乐趣.通过动手操作,独立思考,开展小组合作交流的方法,完善自己的想法,构建自己独特的学习方法,激发学生学习科学的兴趣.
四、设计理念
根据本课的教学目标,结合教学内容和学生的实际情况,为了更好地突出重点,突破难点,从而达到科学思维的培养.我充分利用各种教学资源,如多媒体课件、实验材料、实验记录表等；并积极采用以下的教学方法进行教学：
1、情景教学法：借助多媒体教学手段创设生活情景,提高学生的学习兴趣,引导学生探究比较水的多少的方法.
2、小组合作法：通过小组活动,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]相互协作、相互交流的意识,共同完成科学探究的任务.
3、师生交流法：通过师生的互动,加深对比较水的多少的认识,从而达到解决问题的最佳途径.
4、对比观察法：对事物变化的前后进行对比观察,并描述、解释观察到的现象,从而形成新的科学问题.
五、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
1、引入探究问题,激发学生的兴趣.
在每个小组的桌子上,老师给大家准备了三瓶水.三个瓶子中,水面都高低不同.哪个瓶子里的水多?哪个瓶子里的水少?还是一样多?你知道吗?并简单说说理由.
自评：这种猜测实际上就是科学思维的培养,猜测的正确与否,需要用科学实验来证实.以此来引出这节课实验的重要性.通过创设各种探究情景,引导学生产生问题而形成具体的探究任务来进行科学形象思维的训练.
2、进行科学探究,解决实际问题.
（1）讨论比较水多少的方法.
先提问：要比较这两个瓶子中哪个瓶子里的水多,直接用肉眼观察行不行呢?你认为可以用什么办法呢?小组同学可以讨论一下,不要只局限于一种方法.并进行学生讨论交流.再汇报：你们决定用什么方法来比较?需要用到什么工具呢?比较的时候要注意什么?（根据学生的回答分别板书方法：倒入同样的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯数；用秤比重量……）
自评：在科学思维的培养中,讨论是一种很直接、很有效的启迪方式.
（2）学生比较水的多少.
刚才我们积极开动脑筋,想出了很多办法,这些办法都可以来比较水的多少,下面就请大家自主选择一种办法来比较两个瓶子中
4： 有没有最新青岛版科学五年级上册教案
知识要点归纳：
有
5： 教科版四年级科学《声音是怎样传播的》教案及教学反思
知识要点归纳：
《声音是怎样传播的》是小学科学四上声音单元中的第三课,是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因等基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体.教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索,从而构建起对声音的传播的认识,为今后的探究、学习奠定感性基础.
整个教学效果还是比较理想的,主要有以下特点：
1、预设情景,激发学习动机.通过演示对比实验,提出“为什么一个烧瓶中的小铃声能听到,而另一个却听不到?”来引入新课,促使学生“愿问其详”,吸引孩子的注意力和点燃其探究自然秘密的智慧火花.通过对演示实验的观察分析,培养学生的思维能力.
2、加强直观,丰富感知.“活动是认识的源泉,智慧从动作开始”,教学时,根据学生的认知规律把理性认识化解在分组实验和学具操作中,让学生在静态和动态中获得感知并形成表象,理解声音能在气体、固体、液体中传播,促使学生的思维由具体向抽象的转化.让学生动手实验,观察、讨论、分析,既激发了学生的兴趣,又使他们学会了物体传声的实验,体现了学生的主体作用.同时也使抽象的理性知识由直观的教具演示了出来,符合学生的认知特点,培养了学生的实验,分析能力.
3、学会尝试,巩固运用.教学时,通过师生协同活动,启发学生利用知识迁移规律,尝试性解决生活中的问题,使学生学以致用,巩固和掌握科学概念,发展学生智力,激发探究科学的情趣.通过设置情景,表扬激励等多种方法,让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧,在学中乐、乐中学.在教学中,充分发挥学生的主体作用,让学生自己通过实验获得新知,并加以运用,巩固提高.
总之,本课时教学让学生掌握一些操作,观察,推理的学习方法,培养分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维能力.通过实验----分析----综合的形式,步步深入,培养了学生实验分析能力,同时注重讲练结合,使学生逐步提高知识水平和技能.让学生理论与实践联系起来,学以致用,达到举一反三的目的.
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