三年级语文 上册第十八课盘古开天地主要讲了一件什么事情
主要讲了名叫盘古的巨人开天辟地的故事。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这个混沌的宇宙之中，他睡了十万八千年。 有一天，盘古突然醒了。他见周围一片乌漆嘛黑，他就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去了。只听一声巨响，一片黑暗的东西渐渐分散开了。缓缓上升的东西，变成了天；慢慢下降的东西，变成了地。 天和地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，头顶着天，脚蹬着地。天每天升高一丈，盘古也随着天越长越高。这样不知过多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒下来了。 盘古倒下后，他的身体发生了极大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗，变成了滋润万物的雨露..... 相关历史 大约在三百二十六万七千年以前，太阳系的地球上。而这时地球上天地还没有形成，到处混沌一片，即分不清上下左右，也辨不出东西南北，整个世界就像一个中间有核的浑圆体。人类的祖先盘古便在浑圆体的核心中孕育而成。 盘古经过了一万八千年的孕育才有了生命。当他有了知觉的那一刻，便迫不及待的睁开了眼睛。可是周围一片黑暗，他什么都看不见。急切间，他拔下自己的一颗牙齿，把它变成威力巨大的神斧，抡起来用力向周围劈砍。 浑圆体破裂了，沉浮成两部分：一部分轻而清，一部分重而浊。轻而清者不断上升，变成了天；重而浊者不断下降，变成了地。盘古就这样头顶天脚踏地的诞生于天地之间。
小学三年级语文《盘古开天地》教案
【 #三年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 整理的小学三年级语文《盘古开天地》教案相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文《盘古开天地》教案 一、说教材 《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想像，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。 二、说目标 我确定本课的教学目标有三点： 从知识能力、过程方法的角度，力争实现两个目标： 1、认识本课的生字，理解抡斧猛劈、顶天蹬地等词语，理清课文脉络。 2、有感情地朗读课文2-4自然段，积累课文中的优美词句。 另外，从情感态度价值观的角度，还鼓励学生通过感悟朗读体会盘古的献身精神。 根据以上目标，结合学生已有的语言知识和学习经验的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。 下面我就从三个注重，介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。 1、注重朗读训练。 新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。 （1）读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。由于学生进入三年级，已经掌握了几种基本的识字方法，并学会了使用工具书独立识字。因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后我通过盘古是怎样开天地的这个问题，对学生的读书情况进行检查和反馈，及时把学生读错的生字纠正，集体解决难读的生字并巩固。 （2）读懂。学生在回答我盘古是怎样开天地的这个问题时，找到的句子都是在2-4自然段出现过的，我在这个环节上引导学生明白2-4自然段是一个整体，可以分为一个部分，教给他们理清课文脉络的方法。 （3）读好。在朗读抡斧猛劈、顶天蹬地等词句中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读，配上音乐等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。 2、注重个体感受。 在语文课堂上，肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必须应该让学生上升到一定的思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我把第四段作为本文的思维重点，通过配乐朗读盘古的身体发生了哪些变化，引导学生运用文中的`语言说出辽阔的大地、茂盛的花草树木等。我再鼓励激发，让学生把美丽的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。 3、注重语言积累。 本课教学中，我比较注重学生的语言积累。如在课文第二段中出现的意思相反的词和意思相近的词，鼓励学生自己发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，培养学生对好词佳句的敏感。第四段中，通过朗读和说话等训练形式，使学生了解祖国语言文字的隽永、优美，从而更加热爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀。 以上是我对《盘古开天地》一课的粗浅认识和设计意图，考虑的不一定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在具体的操作过程中，还有很多难尽人意的地方，而自我感觉在这节课的设计方面，还有很多值得进一步研究、思考、还请各位教师多提宝贵意见。 【篇二】小学三年级语文《盘古开天地》教案 教学目标： 1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。 3、体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。 教学准备：多媒体课件 教学理念： 教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。以生为本，以学定教，促进了学生的主动发展。工具性与人文性有机统一，促进了学生的全面发展、和谐发展。 教学过程： 一、导入 1、（播放音乐）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？精卫（）、女娲（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）指名回答后出示答案。 师：这些故事之间有什么共同点？（都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。） 2、今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（出示课题，齐读） （设计理念：通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。） 二、初读课文，学习字词 1、师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。（学生自读） 2、指名比赛读词语。 3、指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。） 4、师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，划出句子，读一读。 反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”齐读 5、师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？ （设计理念：让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙”这句话来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。） 三、学习课文第一自然段 1、学生自读课文，指名读句子。 2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，没有。 3、师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。 4、师：巨人盘古的出现，改变了这个世界。出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。” 5、盘古创造的宇宙究竟是怎样美丽的呢？我们一起来读课文的第四自然段。 （设计理念：围绕“混沌一片”，让学生想像当时宇宙的样子，感受到天地分离的重要性，从而进一步体会到盘古开辟天地的重大意义。在这过程中，语文学科的工具性和人文性得到了有机统一。） 四、学习课文第四自然段 1、（出示课文）师：请同学们大声读读课文，然后同桌交流，盘古的身体发生了哪些变化。 2、师：盘古的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息——；他发出的声音——。他的双眼——；他的四肢——；他的肌肤——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。 同桌对读，说说你有什么发现。 3、交流发现，反馈： （1）他的，变成了的。（举例） （2）句子前后有联系。 （3）总分段式。 （4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。教师范读？） 师：（）的（），课文中有哪些？读读，有什么感受。播放课件，再读课文。体会世界的`美丽。 4、师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象，仔细思考，写下来。 5、反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”） 师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第四自然段）（点拨排比段读出语调的高低？） 6、师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读） 7、师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读） 8、师：这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读） （设计理念：通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。在拓展想像说话中，更激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。） 五、拓展介绍 1、师：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。老师向大家介绍“盘古文化网”，下节课我们要进一步感受盘古的英勇伟大，交流一下你了解到的更多的知识。 2、作业：积累词语。 【篇三】小学三年级语文《盘古开天地》教案 【教学目标】 1、理解课文内容，认识10个生字，会写14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。 3、培养学生口头表达能力，学习用自己的话复述课文。 4、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。 【设计理念】 《盘古开天地》一文的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，珍视学生独特的`阅感受，激发阅读兴趣。 【设计特色】 运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思路，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。 【教学流程】 第一教时 一、交流预习，整体感知 二、初读课文，理清脉络 三、学习生字，书写生字 第二教时 一、创设情境，激趣导入 二、畅谈感受，提出问题 1、观看了美丽的宇宙，学生自由谈感受。 2、紧紧围绕课文的最后一个自然段，让学生提出问题。 生成预设： 估计学生会提出许多问题，如： 1、为什么说盘古是人类的老祖宗？ 2、盘古为什么要创造美丽的宇宙？ 3、盘古创造的宇宙是什么样的？ 4、盘古怎样创造美丽的宇宙？ 三、以学定教，走进文本，解决问题 据学生提出的问题，组织开展探究性学习。 1、梳理问题。 2、带着问题，自读文本。 3、采取多种形式，进行生生、师生及学生与文本之间的交流。 4、通过朗读、想象、描述，感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。 四、顺学而导，走出文本，交流感受 五、拓展延伸，激发兴趣，鼓励探究
小学三年级语文《盘古开天地》教案？
教案主题：《盘古开天地》的故事和启示
适用年级：小学三年级
教学目标：
1. 理解《盘古开天地》的故事情节及其启示
2. 学会通过朗读、默写等方式来掌握故事的基本内容和相关生词词汇
3. 提高学生的口头表达能力和阅读理解能力
教学准备：
1. 课文《盘古开天地》
2. 教学课件或黑板、粉笔
3. 学生课本和练习册
教学步骤：
Step 1: 导入
教师可以通过介绍《盘古开天地》的故事背景和内容，激发学生对该话题的兴趣。
Step 2: 讲解
教师可以通过阅读课文，讲解故事情节和生词词汇，同时给学生一些启示和思考。
Step 3: 听读
教师可以在课堂上进行听读，让学生跟读和模仿，通过语音语调、停顿等方式来提高学生的口头表达能力。
Step 4: 默写
教师可以要求学生默写故事内容和相关生词词汇，帮助学生加深对故事的理解和记忆。
Step 5: 练习
教师可以让学生在小组内进行讨论，分享对故事的理解和思考，同时也可以通过练习册等方式来帮助学生巩固所学内容。
Step 6: 总结
教师可以在课堂结束前进行总结，让学生回答一些问题来检验他们对故事的理解和掌握程度。
教学延伸：
1. 可以通过制作手工来帮助学生更好地理解故事情节和相关元素，例如制作盘古、天、地、山、水等。
2. 可以通过展示相关图片或视频来让学生更好地了解故事的背景和情节，同时也可以提高学生的视觉感知能力。
3. 可以通过讨论和问答等方式来提高学生的思辨能力和创造力，例如让学生想象如果自己是盘古会怎么做，或者创造一个自己的神话故事等。
盘古开天地教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的盘古开天地教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 盘古开天地教学设计 篇1 教学目标 1、能正确认读16个生字组成的词语，准确书写。 2、了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。 3、初步感知第五自然段句式特点，能展开想象，用“他的（ ）变成了（ ）的（ ）”进行仿说练习。 教学重点难点 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。 教学过程 学程一 谈话导入，检查预习 1、揭示课题，板书课题 你可曾想过，这世界是怎么成为现在这个样子的，在很久很久很久很久……之前，一直到世界的最初，还没有天和地的时候，那时又是怎样呢？我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。 今天我们来学习一篇创世神话《盘古开天地》，一起寻找古人眼中世界的开始。 2、检查词语 （1）出示生词1，检查认读情况，随机指导。 翻身 劈开 撑 精疲力竭 累 一丈 清而轻 重而浊 缓缓上升 慢慢下降 四肢 躯干 血液 滋润 （2）出示词串2 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 照耀大地的太阳 带来光明的月亮 大地的四极 五方的名山 奔腾不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露 指名读，指导读准字音，交流不理解的词语。 重点理解大地的四极和五方的名山。 学程二 了解故事，把握内容 1、再次齐读课题。看了课题，你知道这个神话故事写了一件什么事？ 预设：盘古开天地 2、如果你是听故事的人，看到这个故事题目，你特别想了解哪些内容？ 预设：为什么开(起因) 怎么开（经过） 开成了吗（结果） 3、自主先学 导学单1： 1、默读课文，找出盘古开天地的起因，经过，结果。 2、小组交流，形成共识。 4、展学提升 全班交流 （1）原因：第一自然段 天地还没有分开，宇宙混沌一片。 看图理解“混沌”一词。 （2）经过：二——四自然。 分解经过：盘古做了什么？给世界带来了什么变化？ 坐 裂开一条小缝 劈 天和地分开 撑 天和地形成 倒 形成世界万物 连起来讲述开天辟地的过程。 小结：他的每一个行为都给世界带来变化，这个发展的过程我们把他称为故事的经过。 （3）结果：天地开好了吗？齐读课文最后一个自然段。 盘古开天地，这里的“开”是创造的意思。 5、小结：我们结合三个问题，了解了故事的起因、经过、结果，把握了文章的主要内容。 学程三 诵读积累，训练表达 1、为了创造这个世界，盘古顶天立地了许多年，最终精疲力竭地倒下了。故事的结局很悲壮，课文是怎么写的呢，自由读一读。 交流：你发现这段文字有什么特别之处？（什么变成了什么） 2、这样的语言很特别，看，多整齐的句式！就像列队的士兵！男女生合作朗读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼！ 他呼出的气 变成了四季的风和飘动的云； 他发出的声音，化作了隆隆的雷声； 他的左眼，变成了太阳照耀大地， 他的右眼，变成了月亮给夜晚带来光明； 他的肌肤，变成了辽阔的大地； 他的四肢和躯干，变成了大地的四极和五方的名山； 他的血液，变成了奔流不息的江河； 他的汗毛，变成了茂盛的花草树木； 他的汗水，变成了滋润万物的雨露…… 3、指导朗读。飘动的云读得轻柔一些，隆隆的雷声读得猛烈一些…… 4、观察思考，身体部位与他化身的事物之间，有什么相似之处？ 气——风、云（ 都是流动的 ）声音——雷声（都是有声响的）…… 文中说，盘古身上的东西变成万物，你们想象一下，盘古的身体还会发生哪 些变化？用上：他的（ ）变成了（ ）的（ ）。 指名说（相机表扬合理的想象） 5、文白对照，感受文言魅力 我们的祖先是这样记录这个故事的，出示文言： 他呼出的气，变成了四季的风和飘动的云；（气成风云） 他发出的声音，化作了隆隆的雷声；（声为雷霆） 他的左眼变成了太阳，照耀大地，（左眼为日） 他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；（右眼为月） 文言文的语言，给你怎样的感觉？（凝练、简洁）感兴趣的同学，课后找来《盘古开天地》的小古文读一读。 学程四 识记生字，认真书写 1、出示生字，仔细观察，分析字形，识记生字。 重点指导：翻、累、奔、茂 2、学生描红、临写生字词,教师巡视指导。 作业设计 1、书写本课生字 2、 摘录本课的有新鲜感的词句； 3、读读小古文《盘古开天地》。 板书设计 盘古开天地 （创造） 为什么开 起因 怎样开 经过 开成了吗 结果 盘古开天地教学设计 篇2 教学目标 1、边读边想象画面，感受神话中神奇的想象和盘古伟大的人物形象 2、按照故事的起因、经过、结果，抓住故事中神奇的地方，说说盘古开天地的过程。 3、感受古人对于世界的认识，体会中国传统的思想。 教学重点难点 重点：感受神话故事想象神奇的特点和人物形象。 难点：讲述神话故事。 教学过程 学程一 细读文本，感受神奇 1、根据故事的起因、经过、结果简要讲讲盘古开天地的过程。 2、刚才我们讲述了盘古开天地的过程，在古人眼里最初的世界就是这样来的，让人感觉很神奇。在这个过程中，哪些是人做不到的，让你觉得特别神奇？ 3、出示第1自然段 教师范读（以讲故事的口吻） （1）故事就这样开启了，你觉得这里有什么“神奇”的地方呢？ （2）交流： 宇宙的形态很神奇 出示：天地混沌如鸡子，盘古生其中。——《三五历记》 古人把混沌一团的宇宙比作大鸡蛋，你觉得好在哪里？用常见的鸡蛋来比喻说不清道不明的宇宙，具体、生动。这是比喻的魅力。 时间很神奇 盘古昏睡了一万八千年，时间特别长。 老师把它改一改：“有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了十八天。”这样还神奇吗？ 主角很神奇 是个叫盘古的巨人。感觉他特别高大，威猛无比。 （3）小结：在一个神奇的宇宙空间里，有一个神奇的主角，神奇得沉睡了N多年，这个故事吸引人吗？我们在讲故事的时候，就要把这些神奇之处讲出来，吸引听众。 （4）自由试讲故事。指名讲述，学生点评。 4、出示第2自然段 自由朗读，寻找数字的神奇之处。 （1）这一段中多次出现了数字“一”，数一数，有多少处？（九处） 一起读一读： 一天、一看、一片、一使劲、一声、一条缝、一丝微光、一把斧头、一声巨响（提醒：“一”的读法在不同的音调前面也有变化，读起来有一种节奏感和跳跃之美。） （2）猜测，你知道“开天辟地”这个故事版块为什么要用那么多“一”吗？ 师补充： “一”这个数字很神奇，老子在《道德经》中这样说：“道生一，一生二，二生三，三生万物”；在我国传统文化里，“一”是第一，万物起始的意思。 （3）指导读好这段文字，读出“一字短语”的神秘色彩。 （4）依据板书“一字短语”提示，尝试讲述“开天辟地”片段。 5、出示3、4、5自然段 导学单： 1、读。默读3、4、5自然段。 2、找。寻找语言的神奇密码。 3、说。和小组同学交流。 (2)在这三个自然段中，你们找到了哪些神奇之处？ 时间的神奇 一万八千年 又不知过了多少年 出示句子，指导朗读，读出时间的漫长之感。 力量的神奇 出示：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。 哪一个字打动了你?（板书：撑） 这是怎样的“撑”？ 指导朗读，根据文字特点，尝试边表演边朗读。 变化的神奇 盘古身体的每一个部位，都与宇宙万物一一对应。 (3)出示第5自然段，指名读。 找找这里有几个变成了或者化作了？（九个） 刚才 “九”这个数字，在哪儿也出现过？（“一字短语”） 在古代，“九”被认为是最大的数字，泛指多。在这里“盘古九变”，让你感受到了什么？（板书：无私奉献） 依据板书提示，试讲“化生万物”板块。 小贴士：身体部位的顺序，不必与书本完全一致，只要按照一定的顺序描述即可。 学程二 分工合作，试讲故事 1、小组合作讲故事 导学单2： （1）依据“坐、劈、撑、倒”四大板块，组长分工。 （2）领取任务后，依据板块特点，独立练讲。 （3）合作讲述，互相提醒、补充。 2、展示 点评 学程三 感悟品质，拓展阅读 1、 学到这儿，你认识了一个怎样的盘古？ （不畏艰险 勇往直前 无私奉献） 这样的神话人物，你还了解哪些？ 2、出示老子的图片和文字。 “道生一，一生二，二生三，三生万物”发现这句话和我们今天读的故事的关联。 （1）自主发现，交流 （2）小结：“道生一，一生二，二生三，三生万物”是老子的宇宙生成论，盘古开天地就是在这种思想基础上产生的故事，表现了古人对于世界的.最初认识。 作业设计 1、把故事《盘古开天地》讲给爸爸妈妈听； 2、阅读《中国神话故事集》这本书。 板书设计 盘古开天地 形态 神奇 时间 主角 变化 数字 盘古开天地教学设计 篇3 教学设想： 以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。 教学过程： 一、回顾大意，导入新课 1.同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了一万八千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事将会发生什么呢？谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事？ 2.指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。 3.你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个神话故事。 二、研读文本，感受形象 （一）1.自由读2—6自然段，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。 出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 指名读 2.如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？ 板书：创造 指导读好创造这个词 3.再读重点句， 4.存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？ （二）第2自然段，边读边思考： 1.你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。 （很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子） 交流用最简洁的一个字来回答。板：难 2.哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。 （1）出示：他见周围…… 预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈 你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？ 生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。 你这样能劈的开天吗？——猛劈 师指导朗读 （2）出示句子：只听一声巨响，…… 预设：从“缓缓、慢慢”知道天分开很难 师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难） 读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？ 指浊：你见过哪些东西是浊的？…… 是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读 听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉， 齐读句子。 （三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？ 板：累 1.示句子：天地分开以后，盘古怕他们…… 预设：我从“头顶天，脚踏地”知道他很累，因为…… 用一个词来概括就是：顶天踏地（板书：天地分开） 看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。 指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。 问学生要不要休息？ 比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？ 指名回答：（网上查） 联系上下文 从“不知过了多少年知道” 引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地， 一年过去了；生读：…… 一百年过去了，生读…… 一万年过去了，生读…… 一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得——指名说 （四）学习第4自然段 1.天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？（板书：天地成形） 同桌互相读 读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？ ………… 难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅画。 2.盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。 指名说 3.你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。（板书：化成万物）老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来 4.让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？ 5.什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。（板书：宇宙混沌） 三、升华感情，拓展延伸 同学们，真的有盘古这个人吗？ 是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。（板书：美丽宇宙） 四、作业 1.把故事讲给家长听 2.用得好的词语抄下来 3.看神话故事
盘古开天地教学设计
《盘古开天地》是一篇神话故事，主要讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。下面是我收集整理的盘古开天地教学设计，欢迎阅读参考！ 教学目标： 1．正确读写“宇宙、黑暗、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。 2、通过朗读、品味、想象，感悟盘古的献身精神,积累优美语句，并感受神话故事的神奇。 3、读懂课文，体会盘古的献身精神，感受盘古的伟大奉献，培养想象力，积累课文中优美的词句。 教学重点难点： 引导学生了解盘古开天地的故事，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 出示小视频，仔细看，看看里面都有哪些神话故事？你还知道哪些神话故事？ 出示图片，引出课题 二、初读感知，提炼中心 1、出示学习要求： (1)自由朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。 (2)想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。 2、检查字词的认读 3、汇报交流：课文是围绕那句话写的？ （1）伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。 （2）找关键词（创造） （3）盘古为什么要创造天地呢？引出创造前的宇宙是什么样的`？ （4）理解什么叫混沌？ 三、读中感悟，走进文本 1、品读第二自然段，体会盘古开天辟地的神奇 (1)找出盘古是怎样开天地的句子并指导朗读 (2)在天和地分开的过程中，你发现了什么？找出反义词和近义词体会天地分开的特别慢，特别艰难 (3)天地分开是多不容易的事呀！盘古这劈多神奇呀！这段故事我们可以用一个成语来概括一一开天辟地 2、品读第三、四自然段，感受盘古顶天立地 师：天地分开了，盘古也该休息了。是吗?他是怎么做的? (1)找出关键句，读。 (2)想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀?学生动作体会。你们的动作也可以用一个成语来概括就是一一顶天立地。随机采访学生感受 (3)我们这么快就累了，盘古可是撑着一片天啊！他站了多久? (一次一次的引读，感受盘古的坚强和勇敢。) 3、品读第五自然段，感受盘古身化万物的无私 （1）盘古倒下后，他的身体发生了哪些变化，找出相关句子读一读 （2）变换句式，启发想象 四、布置作业 1．把这个故事复述给别人听。 2．我们在复述故事的时候，还可以恰如其分地用上课文中的词句，你积累文中的哪些好词好句呢，现在把它们摘抄下来吧。